Mi paso por el C.R.I.E. EVOLOCUCIÓN

Hoy, tristemente acaba nuestra estancia en el C.R.I.E, una experiencia increíble, que ha hecho mella en mí, y que no olvidare nunca.

Me gustaron las palabras de Antonio cuando estábamos con los niños a modo de despedida, cuando dijo que llegamos al C.R.I.E como esponjas, absorbiendo todo lo que podíamos a nuestro paso, empapándonos de conocimientos, para luego esparcir nuestras gotas por todos los sitios.

Es una de las mejores experiencias que he vivido, aunque ya tuve otro practicum anterior, mi desarrollo personal y las ganas con las que lo cogí y el entusiasmo no son los mismos.

Desde aquí quiero dar las gracias a Antonio, a Pilar, a Verónica, a María, a Marcos y a Manolo, porque cada uno en lo suyo nos han enseñado cosas muy importantes.

Antes de llegar al C.R.I.E mi idea de maestro era totalmente diferente a la que es ahora mismo, incluso antes de llegar dudaba de mis dotes como maestro, pero según pasaban las semanas he ido evolucionando tanto personal como mentalmente, y mi idea de maestro ha cambiado por completo.

Desde aquí hago una mención a los futuros profesores en prácticas, que elijan el C.R.I.E, porque es un lugar en el que se aprende y se disfruta mucho.

Y aquí cierro este blog, y esta etapa de mi vida en la que soy un poquito más profesor, y un poquito más persona, espero volverme a cruzar en el camino de los profesores del C.R.I.E, pero que esta vez sea ya como un igual.

PROYECTO TREVA

Durante tres tardes Oscar y yo hemos acudido, junto a nuestros profesores del C.R.I.E a unas charlas sobre el proyecto TREVA, en salón de actos de la universidad.

Desde aquí quiero dar las gracias a los profesores del C.R.I.E por invitarnos a este curso, ya que éramos los únicos alumnos que acudimos a él, porque lo organizaba el C.F.I.E, y era única y exclusivamente para profesores.

¿Qué es el proyecto TREVA?

El proyecto TREVA (Técnicas de Relajación Vivencial Aplicadas al Aula) es el resultado de un largo proceso de investigación cuyo cometido es llevar a las aulas la RELAJACIÓN y la MEDITACIÓN de forma seria y sencilla con una doble finalidad:

1.   Responder a la necesidad de calma e interioridad que hay en los centros docentes.

2.    Proponerlas como recursos de innovación pedagógica para el aprendizaje y desarrollo personal de alumnos y profesores.

¿Cuáles son sus benéficos?

1. Mejorar el rendimiento académico a través del desarrollo de la atención, la memoria y el clima del aula.

2.  Disminución del estrés agitación y malestar docente.

3.  Mejora de la inteligencia emocional, a través de sus competencias.

4.  Fomento de la interioridad.

Existen nueve recursos psicofísicos básicos para meditar o relajarnos, los cuales son empleados de diversas maneras según el objetivo que queramos conseguir (concentración, serenidad, energizarnos…) y la persona que los utilice.

La atención es la base de todo, en el centro de la espiral, es lo más importante, si conseguimos acaparar la atención de los alumnos, tendremos la mitad del trabajo hecho.

Una vez captada la atención el segundo pasa y también bastante importante es la respiración, en la cual cerraremos los ojos y respiraremos profundamente, hasta relajarnos por completo, siguiendo los pasos de la espiral, hasta llegar al último pasa que es el movimiento.

Los dos primeros días nos explicaron todo este tipo de cosas, y he de reconocer que no me lo creía mucho, y no sabía cómo tomármelo. Hasta que el último día cuando acudimos al salón de actos, la ponente era Pilar L. Nogales que es mi tutora del practicum del C.R.I.E acompañada por una maestra amiga suya.

Ellas en sus colegios habían usado las técnicas del proyecto TREVA, y nos contaron anécdotas que les habían ocurrido a ellas, anécdotas totalmente ciertas, en las que te das cuenta que todo lo visto en las charlas anteriores, servía para algo, y empecé a creérmelo.

Cuando sea profesor, intentare aplicar estas técnicas que el Doctor Don Luis López González de la Universidad de Barcelona, que era el ponente de las dos primeros días me enseño, pero que Pilar y Manuela hicieron que mi mente diera una vuelta, y que me acabara creyendo todo lo relacionado con el proyecto, y me dieron las fuerzas para que cuando sea profesor intentar aplicarlo en mi aula.

Dinámica Papalagi.

Los Papalagi viven como los crustáceos, en sus casas de hormigón. Viven entre las piedras, del mismo modo que un ciempiés; viven dentro de las grietas de la lava. Hay piedras sobre él, alrededor de él y bajo él. Su cabaña parece una canasta de piedra. Una canasta con agujeros y dividida en cubículos.

Sólo por un punto puedes entrar y abandonar estas moradas. Los Papalagi llaman a este punto la entrada cuando se usa para entrar en la cabaña y la salida cuando se deja, aunque es el mismo y único punto. Atada a este punto hay un ala de madera enorme’ que uno debe empujar fuertemente hacia un lado para poder entrar. Pero esto es sólo el principio; muchas alas de madera tienen que ser empujadas antes de encontrar la que verdaderamente da al interior de la choza.

En la mayoría de estas cabañas vive más gente que en un poblado entero de Samoa. Por consiguiente, cuando devuelves a alguien la visita, debes saber el nombre exacto de la aigal que quieres ver, ya que cada aiga (1) tiene su parte propia en la canasta de piedra para vivir: la superior o la inferior, la central o la de la derecha, la izquierda o la de enfrente. A menudo, un aiga no sabe nada de la otra aiga, aunque sólo estén separadas por una pared de piedra y no por Manono, Apolina o Sauaii (2).
Generalmente, apenas conocen los nombres de los otros y cuando se encuentran en el agujero por el que pasan furtivamente, se saludan con un corto movimiento de la cabeza o gruñen como insectos hostiles, como si estuvieran enfadados por vivir tan cerca.

Cuando un aiga vive en la parte más alta de todo, justo debajo del tejado de la choza, el que quiera visitarlos debe escalar muchas ramas que conducen arriba, en círculo o en zig-zag, hasta que se llega a un sitio donde el nombre de la aiga está escrito en la pared. Entonces, ve delante de sus ojos una elegante imitación de una glándula pectoral femenina, que cuando la aprieta emite un grito que llama a la aiga. La oiga mira por un pequeño atisbadero para ver si es un enemigo el que ha tocado la glándula; en ese caso, no abrirá. Pero si ve a un amigo, desata el ala de madera y abre de un tirón. Así el invitado puede entrar en la verdadera cabaña a través de la abertura.

Incluso esta cabaña está dividida por paredes de piedra en pequeños cubículos. Para pasar de una parte a otra, entras en cubículos cada vez más pequeños. Cada cubículo, llamado habitación por los Papalagi, tiene un agujero en la pared, y los mayores a veces tienen dos o tres para dejar pasar la luz. Estos agujeros están tapados con una pieza de vidrio que puede ser movida cuando ha de entrar aire fresco en la habitación, lo cual es muy necesario. Hay también muchos cubículos sin agujeros para la luz y el aire.

La gente como nosotros se sofocaría rápidamente en canastas como éstas, porque no hay nunca una brisa fresca como en una choza samoana. Los humos de las chozas-cocina tampoco pueden salir. La mayor parte del tiempo el aire que viene de afuera no es mucho mejor. Es difícil entender que la gente sobreviva en estas circunstancias, que no se conviertan por deseo en pájaros, les crezcan las alas y vuelen para buscar el sol y el aire fresco. Pero los Papalagi son muy aficionados a sus canastas de piedra y ni siquiera sienten lo malas que son.

Es una dinámica que nos hicieron los profes del C.R.I.E, la cual consiste en leer un cuento y mientras el profesor le lee nosotros dibujamos lo que nos transmitía la historia.

Mi dibujo fue hacer una especia de seres entre rocas, que vivían como en guaridas extrañas, todo muy fantástico, según contaba la historia, y el de mi compañero Oscar fue parecido.

Reflexión: 

Resulta que los papalagi somos lo humanos, y si se vuelve a leer la historia otra vez, todo concuerda, con esta dinámica lo que se intenta explicar son los prejuicios que tenemos en la sociedad, ponemos etiquetas a las personas y a las cosas sin ni si quiera pararnos a pensar en que podemos estar equivocados.

Técnica de Coaching en Educación

“Once upon a time en una casa mano, vivía una bacteria en cada dedo, cada bacteria mandaba en su casa, pero un día llego una bacteria mala, que quieria quedarse con las casas de todas las bacterias y hacerse un dúplex, pero la fuerza de la unión de todas las bacterias hizo que…”

TRADUCCIÓN

“Once upon a time en una casa mano, vivía una bacteria en cada dedo, cada bacteria mandaba en su casa, pero un día llego una bacteria mala, que quería quedarse con las casas de todas las bacterias y hacerse un dúplex, pero la fuerza de la unión de todas las bacterias hizo que…”

Hoy en el CRIE los profesores nos han propuesto hacer una actividad de coaching en educación.

La actividad consistía en que cada diez segundos teníamos que dibujar una casa en un folio, las primeras casas resultaron muy comunes, las tipicas casas cuadradas con tejado triangular, con un árbol y un camino, pero cada vez las casas tenían menos sentido, y fueron tomando formas diferentes.

Hasta que llegamos a la última casa, que se desviaba totalmente de la realidad, y es la casa con la que he empezado mi historia.

Es una dinámica que refleja la capacidad de creatividad que tenemos, y lo encasillados que estamos a la hora hacer cualquier actividad, reivindica, que tenemos que salir de lo establecido, de todo aquello que resulta obvio e ir mas allá de nuestra propia imaginación.

Nunca pensé que podríamos llegar a realizar 89 casas, y de ahí saco mi reflexión personal.

La palabra clave es creatividad que sumada a nuestra imaginación, ayudara a transformar nuestra mente, y romper con lo establecido.

Esta es una de las claves para la transformación de la educación actual, hay que desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños a través de la innovación. 

Nos ayuda también a saber que dentro de nosotros esta el yo puedo, que por muy difícil que sea algo, siempre seremos capaces de hacerlo.

Las Pedagogías Invisibles

Las pedagogías invisibles es algo que está presente en cualquier ámbito en nuestras vidas, como su propio nombre indica, son invisibles porque no nos damos cuenta de que están ahí, y son fundamentales a la hora de educar a los niños.

Para mí las pedagogías invisibles son enseñanzas ocultas, que no se le pueden explicar a un niño con una definición, si no que con nuestros propios actos en el día a día, los niños lo capten.

Es esencial visibilizar este proceso y reflexionar sobre él, un profesor debe ser consciente en todo momento de cuáles son sus pedagogías invisibles

Según María Acaso las pedagogías invisibles son “El conjunto infinito e incontrolable de microdiscursos que suceden y/o que no suceden a la vez en un acto pedagógico, que acontecen en un segundo plano (latente e inconsciente) dirigidos hacia un destinatario ideal y que transforman el cuerpo y la mente de los participantes del acto pedagógico en cuestión”. 

Es decir lo que aprendemos pero no nos enseñan, no que no nos lo enseñen, si no que no nos damos cuenta de que lo estamos aprendiendo.

En el C.R.I.E surgen miles de pedagogías invisibles, que los profesores intentan inculcar a los niños.

Los profesores del C.R.I.E conocen las pedologías invisibles y trabajan sobre ellas, y eso ha aportado mucho a mi educación como maestro porque he visto un apartado de la educación que yo desconocía, y que ahora se me antoja inesperable de la educación.

Es algo que se debería dar a conocer en todos los centros, e insertarlo en la educación, es complejo, a veces difícil de entender, pero una vez que se manejan, son imprescindibles para la educación.

No Tengo Tiempo Para Aprender Porque Tengo Que Hacer El Practicum

Como he mencionado en otras entradas el periodo de prácticas para la formación de un buen maestro es fundamental.

El objetivo de las prácticas para los futuros maestros, es el de verse en el papel de profesor y saber reaccionar ante situaciones adversas que se ocasionan dentro de un aula, y saber responder de una manera eficaz esas dificultades.

Para ello no vale solo con actuar como profesor, ponerse en su lugar y se acabó, después de vivir esas experiencias todos deberíamos reflexionar sobre lo que ha sido nuestro periodo de practicum.

Durante dicho periodo tendríamos que ocupar todo el tiempo posible en aprender, y dejar de lado cosas menos importantes como puedes ser la realización de un portafolio, que poco nos sirve para expresar nuestras vivencias o aprender más sobre la educación.
La idea que nos dio Miguel Elías nuestro tutor de practicum de la universidad, de hacer un blog reflexionando sobre nuestra estancia en el C.R.I.E, al principio he de reconocer que me pareció un poco arriesgado y difícil, pero van pasando las semanas y me he dado cuenta de que me está ayudando mucho a entender situaciones que de otra manera no las hubiera entendido.

En mi opinión este modo de hacer el portafolio es muy bueno y ayuda mucho a la comprensión del proceso de practicum.

El juego como recurso del aprendizaje.

El aprendizaje es la base de la educación, sin aprendizaje no hay educación.

El aprendizaje puede desarrollarse de muchas maneras, pero de la que vamos a hablar es del juego como herramienta de aprendizaje.

Sin duda el C.R.I.E es el lugar idóneo para darse cuenta de que el juego facilita el aprendizaje, tenemos que llevar el aprendizaje hacia un camino más llevadero más divertido más dinámico.

En la mayoría de los colegios el aprendizaje se base en libros y en tareas meramente teóricas, eso hay que cambiarlo.

El juego como he dicho antes facilita el aprendizaje, a un niño le va a resultar más fácil aprender y memorizar cualquier cosa, si se divierte.

El juego es muy importante para los niños porque es su lenguaje principal, los niños están deseado siempre jugar, entonces ¿Por qué no utilizar el juego como un aliado al ahora de educar y no como una recompensa?

Es un gran agente socializador, ayuda a los niños a relacionarse, a respetar unas reglas, a respetar a los demás, a trabajar en equipo, y los que es más importante es un gran transmisor de valores.

Desde mi propia experiencia, con mi practicum anterior y con las semanas que llevo en el C.R.I.E, me he dado cuenta de que el juego es un gran aliado de la educación y que tendría que estar más presente en ámbito educativo.

CONOZCO LUEGO EXISTO. PRACTICUNMENTE

Van pasando las semanas, y se acerca el final de las prácticas, y me da mucha pena.

Según pasan los días te vas dando cuenta de que muchas de las cosas que para nosotros no tienen ningún tipo de significado a la hora de estudiarlas, tienen mucho valor y sirven para mucho a la hora de aplicarlas en la práctica educativa.

Te ayudan a entender las reacciones de los niños ante situaciones complejas que le suponen una dificultad a la hora de aprender, en muchas casos si no hubiera tenido esta información o esta formación, no hubiera podido hacer frente a esas dificultades.

Durante el practicum también he aprendido a reaccionar ante situaciones que antes no se me habían presentado, situaciones que no conocía y que con la ayuda de los profesores del centro, he solventado con facilidad.

Al principio pensaba que las practicas eran un trámite, que era estar en un colegio mirando lo que hacían los profesores, y algún vez actuar y poco más, pero me he dado cuenta que son imprescindibles en la formación de un maestro, porque aprendes cosas que nunca vas a aprender dentro de la universidad o estudiando apuntes.

Desde mi punto de vista en la carrera debería de haber más situaciones de practicum para que los profesores adquieran bien los conocimientos prácticos. 

Los conocimientos teóricos son necesarios y están bien pero sin unas buenas practicas, ningún alumno estará preparado para ser maestro.

¿Soy un Maestro más?

Cuando llegamos al C.R.I.E no sabíamos cómo iban a plantear nuestras prácticas nuestros profesores tutores, ni como íbamos a reaccionar nosotros ante esta etapa nueva que se abría camino en nuestras vidas, aunque yo ya había estado en un practicum anterior, ni la preparación, ni la predisposición es la misma en esa etapa que ahora, tampoco personalmente eres la misma persona, y no sabes como vas a reaccionar en las dificultades que se te planteen en el practicum.

Llegamos y desde el primer momento éramos como uno más de la familia del C.R.I.E.

En cuanto nos pusimos manos a la obra, desde los primeros días fuimos interactuando en las actividades con los niños, aunque esas primeras semanas un poco de observadores aprendiendo todo lo que pudiéramos.

Una vez pasadas las dos primeras semanas de observaciones, podíamos intervenir en cualquier actividad que se realizara, tomar decisiones, he incluso dar ideas para mejorar alguna actividad. Es decir desde el primer momento nos sentimos como auténticos profesores.

Tenemos que dar las gracias a los profesores del C.R.I.E por darnos tantas posibilidades a la hora de actuar en la práctica educativa.

El practicum en magisterio es la mejor parte de toda la carrera, es cuando te das cuenta de lo que es ser profesor de verdad, y también de que todavía te queda mucho por aprender.

En resumen, que yo desde el primer momento y creo que mi compañero Oscar piensa igual, no hemos sentido totalmente integrados dentro del centro, como si fuéramos uno más, desde la interacción con los alumnos, hasta las reuniones de planificación y papeleo.

Aprender a decir NO

Esta es una de las cosas que para mí no han sido difíciles de llevar a cabo, a causa de mi otro practicum anterior.

Al haber tenido ya experiencia a la hora de tratar con alumnos, el momento de decir NO, no fue tan difícil.

 Pero la dificultad no está en saber decirlo, si no en saber cómo y cuándo.Este periodo de practicum me ha ayudado a saber cómo y cuándo decir no.

Al principio, cuando los alumnos te preguntan algo, y la repuesta es no, venia otra pregunta mucho más difícil y en la que se basa todo, ¿Por qué?

Si somos capaces de dar un porqué razonable, que los alumnos entiendan e interioricen habremos aprendido a decir no en educación, y además habremos educado un poquito más a nuestros alumnos.

El C.R.I.E es el lugar perfecto para aprender esto, ya que es un lugar nuevo para los alumnos, un lugar que no conocen, y las preguntas son continuas, y necesitas repuestas coherentes, y no el típico porque si, o porque lo digo yo.

Al principio he de admitir que mis respuestas eran de ese tipo hasta que con ayuda de los profesores del C.R.I.E, y de mi compañero Oscar, que aunque no ha tenido un practicum anterior, me es de mucha ayuda en algunas decisiones, he consigo aprender a razonar el no.

No obstante el no es algo que debe utilizarse en las ocasiones que lo requieran, y no por costumbre, porque la educación es experimentación es búsqueda, y no podemos cortarle las alas a los alumnos, hay que dejarles margen para volar.

Va pasando el tiempo dentro del C.R.I.E y cada día aprendo una cosa diferente, que me ayudara a ser mejor educador el día de mañana.

La Educación de los Educadores

La educación, sin duda es el pilar fundamental de cualquier sociedad, sin una buena educación la sociedad se estanca no progresa, la educación lo es todo.

¿Pero y que pasa cuando hablamos de la educación que reciben los educadores? Aquí está la clave para una buena educación, si la educación que reciben nuestros maestros es buena, nuestra sociedad tendrá una educación de calidad.

Desde mi punto de vista la educación que recibimos los futuros maestros, está mal enfocada.

Socialmente la carrera que estudiamos para ello, esta desprestigiada, no tiene ni muchísimo menos el valor que tendría que tener. Muchos de los alumnos que cursan esta carrera, entran en ella porque no tienen otra cosa que hacer, y no por vocación.

Debería ser una carrera con exigencia en la nota de corte, porque somos los que vamos a educar las generaciones posteriores, el futuro de la sociedad está en nuestras manos, y no una carrera en la que la gente entra con la mínima nota porque no sabe lo que hacer.

El error está ahí, si no educamos bien a nuestros educadores, nunca alcanzaremos una educación de calidad.

Padres y profesores. ¿Aliados o Enemigos?

Otro aspecto de la educación que quiero tratar es el rol que juegan los padres en la educación de los niños, los padres son el apoyo fuera de las horas escolares para que los niños refuercen lo que aprenden en el colegio. De nada sirve que un profesor se mate a inculcarles una serie de valores a sus alumnos, si luego en su casa tiran todo por la borda.

Al igual que los profesores han evolucionado junto con la educación, lo han hecho también los padres, pero de una manera diferente.

Antiguamente quizá era excesiva la forma de regañar a los niños en su casa por parte de sus padres, cuando sacaban malas notas, o venia alguna mala noticia del colegio.

Hoy en día en muchos casos, es excesiva la manera de “regañar” a los profesores por parte de los padres, y si, digo a los profesores porque cada vez hay más casos en los que los padres cargan contra los profesores, por el mal comportamiento de sus hijos.

Tenía ganas de tratar este tema por la cantidad de artículos que salen últimamente en los periódicos en los que los alumnos acosan a sus profesores.

Se le está quitando autoridad la figura del profesor, y eso no es bueno, y los padres tienen una tendencia a defender a sus hijos por encima de todo, incluso por encima de la figura del profesor.

La autoridad desde mi punto de vista es necesaria, no como antiguamente, pero tampoco como está ocurriendo últimamente en muchos colegios de España, que el profesor no pinta nada.

Con esta pequeña reflexión lo que quiero decir es que padres y profesores tiene que trabajar como aliados para la educación de los niños, y nunca como enemigos.

"LO QUE LOS PROFESORES ENSEÑAN, NO ES LO QUE LOS ALUMNOS APRENDEN".

La figura del profesor ha cambiado a lo largo de la historia y ha ido evolucionando, pero no todos lo han hecho de la misma manera. En la educación actual nos encontramos con una especie de “cóctel educativo”.

Con esto me refiero, a que se ha juntado en el sistema educativo un profesor de cada “especie”. Hay profesores que mantienen la forma de enseñar de hace cuarenta años, profesores más evolucionados, profesores innovadores...

Esto para los alumnos es confuso, ya que la manera de transmitir los conocimientos cambia de unos profesores a otros.

Para una educación de calidad, han de desaparecer todos esos profesores que utilizan una metodología anticuada, y dejar paso a las nuevas formas de enseñar.

Lo normal en una clase de cualquier parte de España, generalizando, es que el profesor de unos contenidos y alumnos los aprendan de una forma mecánica, de memoria, sin razonar.

Para cambiar esto lo primero que tiene que cambiar es la manera de pensar de los educadores, hay que evolucionar hacia una educación más participativa, que el alumno y el profesor mantengan una relación de cercanía dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

Hay que enseñar valores, actitudes, formas de comportamiento y no solo conocimientos.

El C.R.I.E es el escaparate perfecto que tendrían que mirar todos los educadores, para llegar al tipo de educación que necesitamos.

En el C.R.I.E los niños aprenden sin querer, están tan encantados y tan motivados, que su subconsciente adquiere los conocimientos casi sin darse cuenta, gracias a la metodología utilizada, y al tipo de profesores que ponen en marcha esa metodología.

Por norma general, aprendemos de lo que vemos, no vale de nada que tú enseñes algo a los alumnos, si luego ellos ven que tú no lo haces. Por ejemplo, en el comedor del C.R.I.E hacemos hincapié en el reciclaje, se les explica dónde va cada residuo y se les obliga a reciclar, pero si los propios profesores no lo hacen, no servirán de nada las explicaciones, hay que educar con la acción.

De aquí viene un poco el título de la entrada, lo que los profesores enseñan no es lo que los alumnos aprenden, un profesor puede enseñar lo que es el respeto hacia los demás, pero si luego el profesor no lo practica, y no respeta dentro del aula, los alumnos no lo aprenderán.

Como reflexión final, me parece que es más importante la forma de enseñar las cosas, que las propias cosas en sí.

                                         

Competencia Personal

Aprender debe ser algo que llame la atención de los alumnos, que les ocupe no solo el tiempo de su estancia dentro del colegio, si no también fuera.

Aprender es un proceso que dura toda la vida, pero en cada etapa está planteado de una manera, la etapa que a nosotros nos interesa, es la etapa de los niños del C.R.I.E (5º 6º de primaria).

Desde mi humilde punto de vista el aprendizaje tiene que ser divertido, ameno y eficaz. Uno de los aspectos más importantes para conseguir esto, es la cercanía del profesor con el alumno, que el alumno sienta que el maestro, no es una figura solamente de autoridad a la que hay que obedecer por ley, sino que sea mucho más cercano, mucha más amable.

La metodología del C.R.I.E ayuda mucho a que el profesor pueda actuar de esta manera, ya que el contexto en el que los niños trabajan en el centro, ayuda a la consecución de este objetivo.

Personalmente, trabaje donde trabaje mi manera de actuar con los niños, ya sea en un centro o en cualquier otro sitio, va a ser de cercanía, de simpatía, de amabilidad, por supuesto mantenido siempre ese punto de autoridad que no se debe de perder nunca, ya que son niños, y como tal debemos tratarlos.

Mi estancia en el C.R.I.E, me está ayudando a entender que no solo se aprende de la manera tradicional, estudiando un tema y haciendo un examen y así sucesivamente con todas la asignaturas, aprender va más allá de todo eso, mucha gente se sorprendería de como calan en los niños los conocimientos adquiridos aquí, cosas que no se les olvidan nunca. Que los niños adquieran los conocimientos de esa manera, es mérito del ambiente en el que los niños trabajan, y de la metodología impuesta por los profesores del C.R.I.E.

En una semana en el C.R.I.E adquieren más conocimientos que en un mes en muchos centros, no porque en el resto de centros den pocos conocimientos, si no que la calidad, la manera de dar esos conocimientos, el ambiente en el que los niños trabajan, muchas veces no es el apropiado.

Pero solo hago que hablar de conocimientos, y no es lo más importante, en el C.R.I.E se aprenden VALORES, amistad, compañerismo, trabajo en equipo, tolerancia, valores que yo mismo he aprendido y reforzado, que son muy importantes en la vida de una persona, mucho más que los conocimientos, valores que ayudaran a ser mejor persona, y sin duda eso es lo más importante. Si de cada 20 o 25 niños que viene al C.R.I.E por semana hago mejor persona a 1 estaré más que satisfecho de mi trabajo.

¿Quien soy?

Me llamo F.Javier Calvo Mateos y soy estudiante de magisterio de educación primaria en Zamora, que es de donde soy.

He decidido realizar este blog a petición de nuestro tutor de prácticas Miguel Elías, que en vez de mandarnos el típico portafolio, nos ofreció este tipo de “portafolio” especial.

Lo que quiero recoger en este blog son mis inquietudes mis dudas mis aprendizajes, todo lo que me vaya pasando personalmente dentro del periodo de prácticas, que como ya dije en la primera entrada del blog es en el C.R.I.E, un lugar muy especial para mí.

Quiero, que cuando acabe este blog y acabe mi periodo de prácticas, se refleje en él, mi evolución como persona y como maestro.

Quiero que englobe desde las cosas más insignificantes, hasta las cosas más importantes, porque creo que todo influye a la hora de aprender.

¿Qué es aprender?, según la R.A.E aprender es un término que se halla en estrecha relación con la adquisición de conocimientos y la fijación de datos y de informaciones en nuestro cerebro. Para mi aprender va más allá, aprender va ligado a las experiencias personales de cada persona, desde mi punto de vista las personas se hacen por las experiencias que hayan vivido.

El aprendizaje tiene que ser mucho más experimental y experiencial, no cabe duda que la adquisición de conocimientos es muy importante en el proceso de aprendizaje, pero yo creo que se puede enseñar de una manera más experimental y experiencial, como se hace en el C.R.I.E, todos los colegios tendrían que seguir el mis patrón de enseñanza que en el C.R.I.E.

Los niños en el C.R.I.E, tiene ilusión por aprender, cosa que si va a cualquier colegio tengo en duda que algún niño le guste estar allí.

Aterrizando por segunda vez

Vuelvo al C.R.I.E de Zamora una vez más después de otro prácticum de FP hace tres años.

Esta vez todo fue diferente ya conocía todo sobre el C.R.I.E, su mecánica sus profesores su manera de hacer las cosas, pero mi desarrollo personal no es igual ahora que hace tres años.

La primera semana fue muy enriquecedora ya que lo cogí con ganas, y aún hoy me acuerdo de esos niños, que calaron en mi más que los niños de semanas posteriores.

En esta primera semana me sentí, un poco de guía porque comparto practicas con mi compañero Oscar al que yo mismo convencí para que viniera, él nunca había estado en el C.R.I.E, ni en ninguna situación de prácticum, e hice un poco de hermano mayor.

Al llegar los niños rememoré muchos buenos momentos de mi anterior practicum, desde el primer momento trate a los niños como si fueran mis propios hijos por la ilusión que me embargaba en ese instante, y que me duro toda la semana, hasta que los niños se tuvieron que ir el viernes, que me dejaron un poco triste, porque habían formado parte de mí.