Mi paso por el C.R.I.E. EVOLOCUCIÓN

Hoy, tristemente acaba nuestra estancia en el C.R.I.E, una experiencia increíble, que ha hecho mella en mí, y que no olvidare nunca.

Me gustaron las palabras de Antonio cuando estábamos con los niños a modo de despedida, cuando dijo que llegamos al C.R.I.E como esponjas, absorbiendo todo lo que podíamos a nuestro paso, empapándonos de conocimientos, para luego esparcir nuestras gotas por todos los sitios.

Es una de las mejores experiencias que he vivido, aunque ya tuve otro practicum anterior, mi desarrollo personal y las ganas con las que lo cogí y el entusiasmo no son los mismos.

Desde aquí quiero dar las gracias a Antonio, a Pilar, a Verónica, a María, a Marcos y a Manolo, porque cada uno en lo suyo nos han enseñado cosas muy importantes.

Antes de llegar al C.R.I.E mi idea de maestro era totalmente diferente a la que es ahora mismo, incluso antes de llegar dudaba de mis dotes como maestro, pero según pasaban las semanas he ido evolucionando tanto personal como mentalmente, y mi idea de maestro ha cambiado por completo.

Desde aquí hago una mención a los futuros profesores en prácticas, que elijan el C.R.I.E, porque es un lugar en el que se aprende y se disfruta mucho.

Y aquí cierro este blog, y esta etapa de mi vida en la que soy un poquito más profesor, y un poquito más persona, espero volverme a cruzar en el camino de los profesores del C.R.I.E, pero que esta vez sea ya como un igual.

PROYECTO TREVA

Durante tres tardes Oscar y yo hemos acudido, junto a nuestros profesores del C.R.I.E a unas charlas sobre el proyecto TREVA, en salón de actos de la universidad.

Desde aquí quiero dar las gracias a los profesores del C.R.I.E por invitarnos a este curso, ya que éramos los únicos alumnos que acudimos a él, porque lo organizaba el C.F.I.E, y era única y exclusivamente para profesores.

¿Qué es el proyecto TREVA?

El proyecto TREVA (Técnicas de Relajación Vivencial Aplicadas al Aula) es el resultado de un largo proceso de investigación cuyo cometido es llevar a las aulas la RELAJACIÓN y la MEDITACIÓN de forma seria y sencilla con una doble finalidad:

1.   Responder a la necesidad de calma e interioridad que hay en los centros docentes.

2.    Proponerlas como recursos de innovación pedagógica para el aprendizaje y desarrollo personal de alumnos y profesores.

¿Cuáles son sus benéficos?

1. Mejorar el rendimiento académico a través del desarrollo de la atención, la memoria y el clima del aula.

2.  Disminución del estrés agitación y malestar docente.

3.  Mejora de la inteligencia emocional, a través de sus competencias.

4.  Fomento de la interioridad.

Existen nueve recursos psicofísicos básicos para meditar o relajarnos, los cuales son empleados de diversas maneras según el objetivo que queramos conseguir (concentración, serenidad, energizarnos…) y la persona que los utilice.

La atención es la base de todo, en el centro de la espiral, es lo más importante, si conseguimos acaparar la atención de los alumnos, tendremos la mitad del trabajo hecho.

Una vez captada la atención el segundo pasa y también bastante importante es la respiración, en la cual cerraremos los ojos y respiraremos profundamente, hasta relajarnos por completo, siguiendo los pasos de la espiral, hasta llegar al último pasa que es el movimiento.

Los dos primeros días nos explicaron todo este tipo de cosas, y he de reconocer que no me lo creía mucho, y no sabía cómo tomármelo. Hasta que el último día cuando acudimos al salón de actos, la ponente era Pilar L. Nogales que es mi tutora del practicum del C.R.I.E acompañada por una maestra amiga suya.

Ellas en sus colegios habían usado las técnicas del proyecto TREVA, y nos contaron anécdotas que les habían ocurrido a ellas, anécdotas totalmente ciertas, en las que te das cuenta que todo lo visto en las charlas anteriores, servía para algo, y empecé a creérmelo.

Cuando sea profesor, intentare aplicar estas técnicas que el Doctor Don Luis López González de la Universidad de Barcelona, que era el ponente de las dos primeros días me enseño, pero que Pilar y Manuela hicieron que mi mente diera una vuelta, y que me acabara creyendo todo lo relacionado con el proyecto, y me dieron las fuerzas para que cuando sea profesor intentar aplicarlo en mi aula.

Dinámica Papalagi.

Los Papalagi viven como los crustáceos, en sus casas de hormigón. Viven entre las piedras, del mismo modo que un ciempiés; viven dentro de las grietas de la lava. Hay piedras sobre él, alrededor de él y bajo él. Su cabaña parece una canasta de piedra. Una canasta con agujeros y dividida en cubículos.

Sólo por un punto puedes entrar y abandonar estas moradas. Los Papalagi llaman a este punto la entrada cuando se usa para entrar en la cabaña y la salida cuando se deja, aunque es el mismo y único punto. Atada a este punto hay un ala de madera enorme’ que uno debe empujar fuertemente hacia un lado para poder entrar. Pero esto es sólo el principio; muchas alas de madera tienen que ser empujadas antes de encontrar la que verdaderamente da al interior de la choza.

En la mayoría de estas cabañas vive más gente que en un poblado entero de Samoa. Por consiguiente, cuando devuelves a alguien la visita, debes saber el nombre exacto de la aigal que quieres ver, ya que cada aiga (1) tiene su parte propia en la canasta de piedra para vivir: la superior o la inferior, la central o la de la derecha, la izquierda o la de enfrente. A menudo, un aiga no sabe nada de la otra aiga, aunque sólo estén separadas por una pared de piedra y no por Manono, Apolina o Sauaii (2).
Generalmente, apenas conocen los nombres de los otros y cuando se encuentran en el agujero por el que pasan furtivamente, se saludan con un corto movimiento de la cabeza o gruñen como insectos hostiles, como si estuvieran enfadados por vivir tan cerca.

Cuando un aiga vive en la parte más alta de todo, justo debajo del tejado de la choza, el que quiera visitarlos debe escalar muchas ramas que conducen arriba, en círculo o en zig-zag, hasta que se llega a un sitio donde el nombre de la aiga está escrito en la pared. Entonces, ve delante de sus ojos una elegante imitación de una glándula pectoral femenina, que cuando la aprieta emite un grito que llama a la aiga. La oiga mira por un pequeño atisbadero para ver si es un enemigo el que ha tocado la glándula; en ese caso, no abrirá. Pero si ve a un amigo, desata el ala de madera y abre de un tirón. Así el invitado puede entrar en la verdadera cabaña a través de la abertura.

Incluso esta cabaña está dividida por paredes de piedra en pequeños cubículos. Para pasar de una parte a otra, entras en cubículos cada vez más pequeños. Cada cubículo, llamado habitación por los Papalagi, tiene un agujero en la pared, y los mayores a veces tienen dos o tres para dejar pasar la luz. Estos agujeros están tapados con una pieza de vidrio que puede ser movida cuando ha de entrar aire fresco en la habitación, lo cual es muy necesario. Hay también muchos cubículos sin agujeros para la luz y el aire.

La gente como nosotros se sofocaría rápidamente en canastas como éstas, porque no hay nunca una brisa fresca como en una choza samoana. Los humos de las chozas-cocina tampoco pueden salir. La mayor parte del tiempo el aire que viene de afuera no es mucho mejor. Es difícil entender que la gente sobreviva en estas circunstancias, que no se conviertan por deseo en pájaros, les crezcan las alas y vuelen para buscar el sol y el aire fresco. Pero los Papalagi son muy aficionados a sus canastas de piedra y ni siquiera sienten lo malas que son.

Es una dinámica que nos hicieron los profes del C.R.I.E, la cual consiste en leer un cuento y mientras el profesor le lee nosotros dibujamos lo que nos transmitía la historia.

Mi dibujo fue hacer una especia de seres entre rocas, que vivían como en guaridas extrañas, todo muy fantástico, según contaba la historia, y el de mi compañero Oscar fue parecido.

Reflexión: 

Resulta que los papalagi somos lo humanos, y si se vuelve a leer la historia otra vez, todo concuerda, con esta dinámica lo que se intenta explicar son los prejuicios que tenemos en la sociedad, ponemos etiquetas a las personas y a las cosas sin ni si quiera pararnos a pensar en que podemos estar equivocados.

Técnica de Coaching en Educación

“Once upon a time en una casa mano, vivía una bacteria en cada dedo, cada bacteria mandaba en su casa, pero un día llego una bacteria mala, que quieria quedarse con las casas de todas las bacterias y hacerse un dúplex, pero la fuerza de la unión de todas las bacterias hizo que…”

TRADUCCIÓN

“Once upon a time en una casa mano, vivía una bacteria en cada dedo, cada bacteria mandaba en su casa, pero un día llego una bacteria mala, que quería quedarse con las casas de todas las bacterias y hacerse un dúplex, pero la fuerza de la unión de todas las bacterias hizo que…”

Hoy en el CRIE los profesores nos han propuesto hacer una actividad de coaching en educación.

La actividad consistía en que cada diez segundos teníamos que dibujar una casa en un folio, las primeras casas resultaron muy comunes, las tipicas casas cuadradas con tejado triangular, con un árbol y un camino, pero cada vez las casas tenían menos sentido, y fueron tomando formas diferentes.

Hasta que llegamos a la última casa, que se desviaba totalmente de la realidad, y es la casa con la que he empezado mi historia.

Es una dinámica que refleja la capacidad de creatividad que tenemos, y lo encasillados que estamos a la hora hacer cualquier actividad, reivindica, que tenemos que salir de lo establecido, de todo aquello que resulta obvio e ir mas allá de nuestra propia imaginación.

Nunca pensé que podríamos llegar a realizar 89 casas, y de ahí saco mi reflexión personal.

La palabra clave es creatividad que sumada a nuestra imaginación, ayudara a transformar nuestra mente, y romper con lo establecido.

Esta es una de las claves para la transformación de la educación actual, hay que desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños a través de la innovación. 

Nos ayuda también a saber que dentro de nosotros esta el yo puedo, que por muy difícil que sea algo, siempre seremos capaces de hacerlo.

Las Pedagogías Invisibles

Las pedagogías invisibles es algo que está presente en cualquier ámbito en nuestras vidas, como su propio nombre indica, son invisibles porque no nos damos cuenta de que están ahí, y son fundamentales a la hora de educar a los niños.

Para mí las pedagogías invisibles son enseñanzas ocultas, que no se le pueden explicar a un niño con una definición, si no que con nuestros propios actos en el día a día, los niños lo capten.

Es esencial visibilizar este proceso y reflexionar sobre él, un profesor debe ser consciente en todo momento de cuáles son sus pedagogías invisibles

Según María Acaso las pedagogías invisibles son “El conjunto infinito e incontrolable de microdiscursos que suceden y/o que no suceden a la vez en un acto pedagógico, que acontecen en un segundo plano (latente e inconsciente) dirigidos hacia un destinatario ideal y que transforman el cuerpo y la mente de los participantes del acto pedagógico en cuestión”. 

Es decir lo que aprendemos pero no nos enseñan, no que no nos lo enseñen, si no que no nos damos cuenta de que lo estamos aprendiendo.

En el C.R.I.E surgen miles de pedagogías invisibles, que los profesores intentan inculcar a los niños.

Los profesores del C.R.I.E conocen las pedologías invisibles y trabajan sobre ellas, y eso ha aportado mucho a mi educación como maestro porque he visto un apartado de la educación que yo desconocía, y que ahora se me antoja inesperable de la educación.

Es algo que se debería dar a conocer en todos los centros, e insertarlo en la educación, es complejo, a veces difícil de entender, pero una vez que se manejan, son imprescindibles para la educación.

No Tengo Tiempo Para Aprender Porque Tengo Que Hacer El Practicum

Como he mencionado en otras entradas el periodo de prácticas para la formación de un buen maestro es fundamental.

El objetivo de las prácticas para los futuros maestros, es el de verse en el papel de profesor y saber reaccionar ante situaciones adversas que se ocasionan dentro de un aula, y saber responder de una manera eficaz esas dificultades.

Para ello no vale solo con actuar como profesor, ponerse en su lugar y se acabó, después de vivir esas experiencias todos deberíamos reflexionar sobre lo que ha sido nuestro periodo de practicum.

Durante dicho periodo tendríamos que ocupar todo el tiempo posible en aprender, y dejar de lado cosas menos importantes como puedes ser la realización de un portafolio, que poco nos sirve para expresar nuestras vivencias o aprender más sobre la educación.
La idea que nos dio Miguel Elías nuestro tutor de practicum de la universidad, de hacer un blog reflexionando sobre nuestra estancia en el C.R.I.E, al principio he de reconocer que me pareció un poco arriesgado y difícil, pero van pasando las semanas y me he dado cuenta de que me está ayudando mucho a entender situaciones que de otra manera no las hubiera entendido.

En mi opinión este modo de hacer el portafolio es muy bueno y ayuda mucho a la comprensión del proceso de practicum.

El juego como recurso del aprendizaje.

El aprendizaje es la base de la educación, sin aprendizaje no hay educación.

El aprendizaje puede desarrollarse de muchas maneras, pero de la que vamos a hablar es del juego como herramienta de aprendizaje.

Sin duda el C.R.I.E es el lugar idóneo para darse cuenta de que el juego facilita el aprendizaje, tenemos que llevar el aprendizaje hacia un camino más llevadero más divertido más dinámico.

En la mayoría de los colegios el aprendizaje se base en libros y en tareas meramente teóricas, eso hay que cambiarlo.

El juego como he dicho antes facilita el aprendizaje, a un niño le va a resultar más fácil aprender y memorizar cualquier cosa, si se divierte.

El juego es muy importante para los niños porque es su lenguaje principal, los niños están deseado siempre jugar, entonces ¿Por qué no utilizar el juego como un aliado al ahora de educar y no como una recompensa?

Es un gran agente socializador, ayuda a los niños a relacionarse, a respetar unas reglas, a respetar a los demás, a trabajar en equipo, y los que es más importante es un gran transmisor de valores.

Desde mi propia experiencia, con mi practicum anterior y con las semanas que llevo en el C.R.I.E, me he dado cuenta de que el juego es un gran aliado de la educación y que tendría que estar más presente en ámbito educativo.